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張家口市第二幼兒園 谷曉蕊

當(dāng)五月的槐香浸透幼兒園的每一寸空氣，第十四個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月如期而至。今年“學(xué)前有法，善育有規(guī)”的主題，恰似一束穿透云層的光，讓我在十年幼教生涯中第一次如此清晰地觸摸到法治精神與教育溫度的共振。作為一線教師，我漸漸懂得：教育法典不是高懸的明鏡，而是托起童心的手掌；不是冰冷的戒尺，而是孕育生命的土壤。

宣傳月期間重讀《學(xué)前教育法》，“尊重個(gè)體差異”的條款如棱鏡般折射出新的光彩。去年班里那個(gè)總蜷縮在角落的西西，曾被貼上“內(nèi)向”的標(biāo)簽，如今卻成了“光影魔法師”。我們根據(jù)法律倡導(dǎo)的“觀察-解讀-支持”模式，用三個(gè)月時(shí)間記錄她的178次微表情：當(dāng)她凝視窗臺(tái)光斑時(shí)睫毛輕顫的弧度，當(dāng)她用蠟筆在紙角反復(fù)涂抹的螺旋紋路，最終解碼出她對(duì)光影藝術(shù)的獨(dú)特感知。

在宣傳月主題研討會(huì)上，我分享了西西的案例。如今教室里多了棱鏡墻、光影劇場(chǎng)，孩子們用自制投影儀在午睡室“放映”彩虹。更讓我欣慰的是，家長(zhǎng)們開(kāi)始主動(dòng)記錄孩子對(duì)光影的探索瞬間—法律正悄然改變著教育生態(tài)，讓“尊重差異”從條文走向日常。

宣傳月活動(dòng)中的“兒童議事廳”實(shí)踐，讓我對(duì)“保障兒童參與權(quán)”有了更深體會(huì)。當(dāng)孩子們?yōu)榍锴�排�?duì)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我沒(méi)有像往年那樣制定規(guī)則，而是引導(dǎo)他們用貼紙投票、用積木搭建“公平模型”。五歲的陽(yáng)陽(yáng)提出的“彩虹積分制”（按排隊(duì)時(shí)長(zhǎng)兌換彩虹貼紙）被寫(xiě)進(jìn)班級(jí)公約，甚至被其他班級(jí)借鑒。

在宣傳月家長(zhǎng)開(kāi)放日中，孩子們用“議事廳”實(shí)況視頻向家長(zhǎng)展示“如何解決沖突”。一位爺爺紅著眼眶說(shuō)：“原來(lái)我孫女不是‘不懂事’，她的小腦袋里裝著整個(gè)世界的公平。”法律在此刻化作橋梁，讓成人真正看見(jiàn)孩子的權(quán)利與力量。

宣傳月中開(kāi)展的“家庭第一課堂”實(shí)踐，讓我見(jiàn)證了法律對(duì)教育觀念的喚醒。曾執(zhí)著于讓孩子背誦《三字經(jīng)》的浩浩媽媽?zhuān)�如今在家長(zhǎng)沙龍中分享她與孩子共制的“自然探索手冊(cè)”—那是他們連續(xù)30天觀察蝸牛爬行軌跡、記錄螞蟻搬家的成果。

“原來(lái)蹲下來(lái)和孩子一起看世界，比站在高處教他世界是什么樣更重要。”浩浩媽媽在宣傳月征文中寫(xiě)道。如今，我們的家園聯(lián)系冊(cè)新增了“法律微課堂”板塊，用漫畫(huà)解讀《兒童權(quán)利公約》，讓“依法帶娃”成為家長(zhǎng)們的自覺(jué)行動(dòng)。

當(dāng)學(xué)前教育法化作晨檢時(shí)輕撫孩子額發(fā)的溫度，化作游戲區(qū)“我的規(guī)則我制定”的童聲宣言，化作家長(zhǎng)會(huì)上“看見(jiàn)孩子本來(lái)的樣子”的共識(shí)，我忽然懂得：法律不是束縛教育的繩索，而是托起童心的搖籃。

在這個(gè)屬于學(xué)前教育人的五月，我們以法為帆，以愛(ài)為槳，在教育的星河中擺渡一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂。因?yàn)槊總�(gè)孩子都是自己的立法者，而我們的使命，是守護(hù)他們用好奇心與創(chuàng)造力書(shū)寫(xiě)屬于未來(lái)的“善育之規(guī)”。